Тренінг з організації навчального процесу для дітей з розладами аутистичного спектру в Чернівецькому ліцеї №18
Візуалізація, послідовність терпляча наполегливість: структурованість | передбачуваність навчального середовища допомагають знизити рівень тривожності і емоційних сплесків у дитини
Чим займаються вчителі на канікулах? Відпочивають разом з учнями?
О так!!! А ще – здобувають нові знання та удосконалюють навички та вміння.
Так було і цього разу: 31 жовтня до Чернівецького ліцею №18 завітали пані Олена та пані Тетяна, які є представницями Буковинського громадського об'єднання "Дитячі долоні". Вони провели для педагогічного колективу ліцею тренінг з організації навчального процесу для дітей з розладами аутистичного спектру.
Тренерки використовували різні форми навчання:
знайомство з термінологією;
робота у групках;
опрацьовування реальних ситуацій.
Пані Тетяна та пані Олена – не лише тренерки, а й матері дітей з РАС, тому вони поділились власним практичним досвідом у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та ознайомили з алгоритмом дій у складних ситуаціях:
Аптечка
Візуалізація, послідовність терпляча наполегливість: структурованість | предбачуваність навчального середовища допомагають знизити рівень тривожності і емоційних сплесків у дитини.
візуалізація правил, вказівок, завдань, розкладу розпорядку тощо;
наявність додаткових візуальних опор (спочатку-потім, планшетка для промальовування дій чи подій, картки з візуальними підказками);
фіксатори часу: таймери, пісочні годинники, дзвіночки для окреслення часових меж;
шкала емоцій + рецепти для кожної зони (дихати, пити води, пройтись, зайти в сенсорну кімнату, техніка "метелика" тощо);
розвантажувальні, сенсорні предмети з урахуванням "сенсорного профілю" дитини;
прості лаконічні інструкції, чітко сформульовані завдання, уникнення слів чи виразів з переносним значенням, час для дитини на осмислення питання і формулювання відповідей, доведення розпочатого до кінця тощо;
ЅТОР + відповідний жест рукою;
три кроки психоедукації приєднання (я бачу, я чую, я розумію), називання (ти засмучений, ображений, розгніваний, збентежений, втомлений), покеровування
(але).........
всі діти різні, діти з аутизмом теж. Одиничний досвід не універсальний!
Щиро дякуємо нашим наполегливим тренеркам та бажаємо всім успіху та миру!